Στη σχολική τάξη υπάρχουν παιδιά που δεν δημιουργούν αναστάτωση, δεν διακόπτουν το μάθημα και δεν τραβούν την προσοχή, αλλά δυσκολεύονται να ξεκινήσουν μια απλή εργασία, μένοντας για ώρα μπροστά στο τετράδιό τους σαν να προσπαθούν να οργανώσουν μέσα τους αυτό που μόλις άκουσαν. Αυτό που συχνά ερμηνεύεται ως αφηρημάδα ή έλλειψη ενδιαφέροντος μπορεί να συνδέεται με δυσκολία στη συγκέντρωση, στη διαχείριση των πληροφοριών και στη μνήμη εργασίας, δηλαδή σε λειτουργίες που απαιτούν από το παιδί να επεξεργαστεί ταυτόχρονα πολλά ερεθίσματα.

Η δυσκολία συγκέντρωσης στα παιδιά δεν είναι πάντα εμφανής, καθώς δεν εκδηλώνεται με έντονες συμπεριφορές αλλά με μια σιωπηλή καθυστέρηση στην έναρξη, με ξεχασμένες οδηγίες και με μια γενική εικόνα κόπωσης μέσα στη μαθησιακή διαδικασία. Όταν οι οδηγίες δίνονται όλες μαζί, όταν η δραστηριότητα έχει πολλά βήματα και όταν το περιβάλλον της τάξης είναι γεμάτο ερεθίσματα, το παιδί χρειάζεται να καταβάλει μεγαλύτερη εσωτερική προσπάθεια για να παραμείνει συγκεντρωμένο.

Αυτό γίνεται πιο κατανοητό όταν παρατηρήσουμε τι συμβαίνει αν αλλάξει ελαφρώς το πλαίσιο: όταν οι οδηγίες δίνονται σταδιακά, όταν η εργασία χωρίζεται σε μικρότερα μέρη και όταν υπάρχει λίγος χρόνος ανάμεσα στις απαιτήσεις, το ίδιο παιδί συχνά ανταποκρίνεται πιο εύκολα και ξεκινά την εργασία του χωρίς την προηγούμενη καθυστέρηση. Δεν έχει αλλάξει η διάθεσή του ούτε η προσπάθειά του, αλλά έχει μειωθεί το γνωστικό φορτίο που δυσκόλευε τη συγκέντρωσή του.

Σε αυτές τις περιπτώσεις γίνεται σαφές ότι η δυσκολία δεν σχετίζεται με αδιαφορία, αλλά με κόπωση από μια προσπάθεια που δεν φαίνεται εξωτερικά. Η αναγνώριση αυτής της δυσκολίας και οι μικρές προσαρμογές στον τρόπο οργάνωσης της μαθησιακής δραστηριότητας μπορούν να βοηθήσουν ουσιαστικά το παιδί να συμμετέχει πιο άνετα στη σχολική διαδικασία.

Η ομάδα των Κέντρα ΠΝΟΗ της ΕΔΡΑ υποστηρίζει παιδιά, γονείς και εκπαιδευτικούς στην κατανόηση αυτών των δυσκολιών που δεν είναι πάντα ορατές, με στόχο την ενίσχυση της καθημερινής λειτουργικότητας του παιδιού στο σχολείο και στο σπίτι.